U radu se prikazuje kako sudjelovanje u izvannastavnim aktivnostima iz područja Hrvatskog jezika, ponajviše sudjelovanje u novinarskoj i televizijsko-radijskoj družini, utječe na razvoj medijske pismenosti kod učenika. U prvom dijelu rada pojašnjava se važnost razvijanja komunikacijske vještine kod djece i učenika. Proces komunikacije razvijao se tijekom povijesti te se različitim izumima omogućavala komunikacija na velikim udaljenostima, ali i posredna komunikacija preko medija. Suvremenom čovjeku koji je prije svega društveno biće, komunikacija omogućava uspostavljanje odnosa s vlastitom zajednicom pa je potrebno da komunikacija bude jasna svim sudionicima komunikacijskog čina. Komunikacijska vještina razvija se tijekom cijelog života, ali najintenzivnije učenje odvija se tijekom obrazovanja. Komunikacija se poučava u sklopu predmeta Hrvatski jezik pa je u sljedećem dijelu rada opisan Nacionalni kurikulum nastavnog predmeta Hrvatski jezik s posebnim naglaskom na domenu Kultura i mediji jer se učenici tijekom obrazovanja uče i komunicirati preko medija, tj. medijski se opismenjavaju. Medijska pismenost smatra se jednom od najvažnijih kompetencija 21. stoljeća jer su današnja djeca i mladi od djetinjstva okruženi medijima. Učenike je važno poučavati da promišljaju i kritički sagledavaju informacije koje dobivaju putem medija pa je u nastavku rada opisano na koje načine se razvija medijska pismenost tijekom obrazovanja. Medijska pismenost obuhvaća dvije razine, refleksivnu koja omogućuje promišljanje o medijskim sadržajima te produktivnu koja podrazumijeva aktivnu ulogu u stvaranju medijskih sadržaja. U drugome dijelu rada naglasak je stavljen upravo na produktivnu medijsku pismenost pa je opisano kako učenici u sklopu izvananastavnih aktivnosti mogu razvijati vlastiti medijsku pismenost. Opisuju se izvannastavne aktivnosti u području Hrvatskog jezika (literarna, filološka, dramska i recitatorska te filmska družina), a naglasak je stavljen na rad novinarske i televizijsko-radijske družine. Ranija teorijska znanja o razvoju komunikacijske vještine i medijske pismenosti pojašnjena su na primjeru Prve školske televizije Elektrostrojarske škola Varaždin te je u završnom dijelu rada analizirano kako je sudjelovanje u radu školske televizije pospješilo medijsku pismenost kod učenika.