Autorice u knjizi polaze od postavke da je jedan od glavnih izazova u suvremenom društvu kako se nositi s razlikama te kako živjeti zajedno na miroljubiv i konstruktivan način u multikulturalnom svijetu i istovremeno razviti osjećaj zajednice i pripadanja i potpuni razvoj učenika, prvo u školi i kasnije u društvu. Zaključuju kako su nam za to potrebne interkulturalne kompetencije kao i nastavnici koji su osposobljeni razvijati te kompetencije kod djece. U tekstu, na osnovu istraživanja brojne, domaće i strane, literature, autorice predstavljaju moguće odgovore na pitanja - Što je to interkulturalnost? Kako postajemo interkulturalno kompetentni? Koja je uloga odgoja i obrazovanja u razvoju interkulturalne kompetentnosti? Znaju li budući pedagozi, nastavnici, učitelji, odgajatelji što je interkulturalnost i imaju li razvijene interkulturalne kompetencije? Kreću od predstavljanja koncepata ključnih za razumijevanje interkulturalnosti i odgoja i obrazovanja za interkulturalnost. Naglasak stavljaju na dva koncepta, a to su kultura - bez koje ne bi mogli govoriti o interkulturalnosti, te komunikacija - koju prepoznaju kao jednu od najvažnijih interkulturalnih kompetencija. Autorice se zatim bave pitanjem interkulturalne kompetencije te predstavljaju neke od definicija, elemente, modele razvoja te procjene stvorene za mjerenje interkulturalne kompetencije. S ciljem ispitivanja interkulturalnih kompetencija i interkulturalne osjetljivosti za rad u kulturalno pluralnoj sredini (vrtić, škola, dom, fakultet ... ) kod budućih pedagoga, nastavnika, učitelja i odgajatelja, autorice su provele istraživanje na populaciji od 523 studenta Filozofskog i Učiteljskog fakuleta Sveučilišta u Rijeci. U istraživanju su krenule od hipoteze da se ne očekuju razlike s obzirom na varijable spola i fakulteta, ali se očekuju razlike u ovisnosti jesu li se studenti već susreli s pojmom 'interkulturalizam', odnosno očekuju se razlike u ovisnosti da li ispitanici percipiraju potrebnim uvođenje sadržaja interkulturalnosti u programe studija. Kod obrade, podatke su analizirale i rezultate predstavile prema sljedećim područjima - razumijevanje pojma, ciljevi odgoja i obrazovanja za interkulturalnost, stavovi spram odgoja i obrazovanja za interkulturalnost, poželjne kompetencije u odgoju i obrazovanju za interkulturalnost te sadržaji interkulturalne problematike u nastavi. Rezultati istraživanja, koji su potvrdili postavljene hipoteze i potvrdili teorijske postavke, ukazali su na važnost uloge odgoja i obrazovanja u razvoju interkulturalne kompetencije. Stoga je logičan nastavak bilo poglavlje u kojem predstavljaju promišljanja o odgoju i obrazovanju za interkulturalnost, njegovu ulogu, ciljeve i principe. Posebno se osvrću na pojam 'interkulturalno učenje' koji se često koristi u stranoj literaturi. U nastavku, autorice govore o ulozi škole i nastavnika u odgoju i obrazovanju za interkulturalnost, o interkulturalnom kurikulumu, o međunarodnim instrumentima za odgoj i obrazovanje za interkulturalnost te o odgoju i obrazovanju za interkulturalnost u Europi i Hrvatskoj. Na samom kraju, autorice zaključuju da odgoj i obrazovanje imaju i ključnu ulogu u razvijanju interkulturalne kompetencije, ali nisu jedini odgovorni te da su odgoj i obrazovanje za interkulturalnost dio cjeloživotnog učenja i osobnog razvoja.

Im Buch gehen die Autorinnen von der Thesis ab, dass eine von den Hauptforderungen der souveranen Gesellschaft der Umgang mit der Diversitiit ist sowie die Art und Weise, wie man konstruktiv und im Frieden in der multikulturellen Welt zusammenleben kann, indem gleichzeitig in der Schule und spater in der Gesellschaft das Gefiihl von Gemeinschaft, Zugehorigkeit und gesamte Entwicklung der Schiilern entwickelt wird. Nach Ansicht der Autorinnen benotigt man dafiir interkulturelle Kompetenzen aber auch Lehrer, die fahig sind, bei den Kindern diese Kompetenzen zu entwickeln. Basierend auf Erforschung der zahlreichen heimischen und internationalen Literatur, stellen die Autorinnen mogliche Antworten auf die Fragen dar - Was ist Interkulturalitćit? Wie lernt man interkulturelle Kompetenz? Welche Rolle spielen die Erziehung und Ausbildung bei der Entwicklung der Interkulturalitdt? Wissen die zukunftigen Pddagogen, Lehrer, Erzieher was Interkulturalitdt ist und haben sie ihre interkulturellen Kompetenzen schon entwickelt? Sie gehen von der Darstellung der Konzepte aus, die fiir das Verstandnis der Interkulturalitat und der interkulturellen Erziehung und Ausbildung entscheidend sind. Der Akzent wurde auf zwei Konzepte gelegt und zwar auf die Kultur - ohne welche man iiber Interkulturalitat iiberhaupt nicht sprechen konnte und auf die Kommunikation - welche als eine von den wichtigsten interkulturellen Kompetenzen erkannt wurde. Weiter beschaftigen sich die Autorinnen mit der Frage der interkulturellen Kompetenz und stellen einige Definitionen, Elemente, Modelle der Entwicklung und Auswertungen dar, die fiir die Untersuchung der interkulturellen Kompetenz geignet sind. Mit ihrer Untersuchung umfassten die Autorinnen insgesamt 523 Studenten der Philosophischen Fakultat und Padagogischen Hochschule der Universitat in Rijeka und zwar mit dem Ziel, die interkulturellen Kompetenzen und interkulturelle Empfindlichkeit fiir die Tatigkeit in der kulturell pluralen Gesellschaft (Kindergarten, Schule, Schulheim, Universitiit) bei den zukiinftigen Padagogen, Lehrern und Erziehern zu priifen. Der Ausgangspunkt dieser Untersuchung war die Hypothese, dass keine groBen Unterschiede beziiglich Geschlechts- und Universitatvariable zu erwarten sind, aber dass einige Unterschiede doch auftreten werden, abhangig davon, ob die Studenten bisher den Begriff 'Interkulturalismus' kennengelernt haben und ob die Probanden die Einfiihrung der Inhalte iiber Interkulturalitat als Teil des Studiums fiir notwendig halten. Bei der Analyse wurden die Daten und Ergebnisse nach den folgenden Feldern dargestellt - Verstandnis des Begriffs, Ziele der interkulturellen Erziehung und Ausbildung, Einstellungen gegeniiber der interkulturellen Erziehung und Ausbildung, gewiinschte Kompetenzen bei der interkulturellen Erziehung und Ausbildung und die Inhalte der interkulturellen Problematik im Unterricht. Oie Ergebnisse der Untersuchung haben die gestellten Hypothesen bestiitigt, aber dadurch wurden auch die theoretischen Ansatze der Wichtigkeit der Erziehung und Ausbildung in der Entwicklung interkultureller Kompetenz gezeigt und bestiitigt. Als logische Fortsetzung folgt demnach das Kapitel, indem die Oberlegungen uber interkulturelle Erziehung und Ausbildung, ihrer Rolle, Ziele und Prinzipien dargestellt wurden. Besondere Aufmerksamkeit wurde auf 'interkulturelles Lernen' als einer von haufig verwendeten Begriffen in der internationalen Fachliteratur gelegt. Weiter sprechen die Autorinnen uber die Rolle der Schule und Lehrer in der interkulturellen Erziehung und Ausbildung, uber interkulturelles Curriculum, uber internationale instrumente fur interkulturelle Erziehung und Ausbildung und uber interkulturelle Erziehung und Ausbildung in Europa und Kroatien. Letztendlich wurde beschlossen, dass die Erziehung und Ausbildung, obwohl sie nicht die einzigen Verantwortlichen sind, bei der Entwicklung der interkulturellen Kompetenz eine Schlusselrolle spielen und ein Teil des lebenslangen Lernens und der personlichen Entwicklung sind.